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usdt搬砖套利(www.caibao.it):新农林人才培育之问

2021-03-25 04:19 出处:  人气:   评论( 0

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随着现代农业、智慧农业的生长,农林高条理人才若何培育——

新农林人才培育之问

宣布时间:2021-03-16 作者:本报记者 梁丹 董鲁皖龙 泉源:中国教育报

    ◆教育助力墟落振兴系列报道

    “现在,不少地方大规模新建苹果园后,发现最大的痛点在治理手艺和尺度化莳植上。”河北农业大学植物珍爱专业的李云皓结业后自主创业。他发现,随着市场意识增强,以前零星的个体莳植已经逐步走向了适度规模化谋划。

    读研时代,李云皓的研究偏向是苹果树枝干轮纹病的防治。进入园子后,他意识到,果农们不仅需要病虫害防治知识,还需要怎么种和怎么卖方面的知识及渠道,甚至还需要智慧莳植的理念和治理手段。

    和李云皓一样,中国农业大学校务委员会副主任王涛教授也在反思,面临农业产业化、规模化、智能化的生长趋势,“传统模式下培育出来的农林人才,已经不能顺应产业生长需要了”。新农林人才培育之路必须调整偏向!

    从2017年提出“新农科”看法,到2019年安吉共识、北大仓行动、北京指南接连宣布,“新农科”建设已走过了三个年头,之前关于农林人才培育的疑问和疑心是否已找到领会决方案?为此,记者采访了一批走在改造前线的农林院校。

    农林人才培育与农业产业需求不适配,怎么办?

    “新农科”的本质是一次专业的供应侧改造

习近平总书记在给天下涉农高校的书记校长和专家代表的回信中强调,要以强农兴农为己任,培育更多知农爱农新型人才。

作为新时代农林人才的培育目的,“知农爱农”指向了农林人才的价值观,而“强农兴农”则指向了产业服务能力。

然而,在现实的教育教学中,专业划分仔细过窄、专业设置与社会需求脱节、实践环节缺失等,导致培育出的农林人才难以匹配当前农业生长的需求。

在扬州大学农学院院长严长杰看来,耐久以来,农林学科的教育教学改造对照滞后,培育出的学生知识面窄、能力系统不健全。而当前农业适度规模化、智能化的生长趋势,又对人才实力提出了更高的要求。“农林人才培育必须‘学必期于用,用必适于地’。”严长杰说。

“传统上,我们仔细过专的专业划分和知识教授,知足的是专业手艺需求,已经不能知足农村、农民对产业手艺的更大需求了。”王涛说。

从服务生产到服务产业,农业生长给新时代的农林人才培育提出了新需求。

在王涛看来,随着农业生产关系和生产方式的转变,“新农科”要解决的正是人才培育与需求的不适配问题,“新农科”的本质是一次专业的供应侧改造。

“我们真正要解决的是若何培育相符产业要求的复合型农业人才。”王涛说,瞄准这一问题的“三合一”人才培育模式是现在中国农业大学最焦点的改造。

这一模式由通识教育、通用理论与手艺教育、专业理论与手艺教育三部门组成。通识教育解决培育什么人的问题,旨在对学生的天下观、价值观举行培育;通用教育指向某一领域的通用知识和手艺;专业教育则要知足学生在某一详细专业偏向的就业需求。

王涛以为,这一改造将辅助学天生为一个周全生长的人、一个能在特定产业领域就业的人、一个术业有专攻的人。

在田间大棚旅行完水肥一体化浇灌手艺后,河北农业大学副校长赵邦宏有了危急感。产业和手艺生长日新月异,学校培育的人才气否顺应?

“人才培育的目的必须通过一定的教学系统实现。”赵邦宏说,对此,河北农业大学把市场和企业前置于教育教学中,以社会需求为靶,反向调整教育教学系统,为各专业构建起包罗基础能力、专业焦点能力和拓展能力的培育蹊径图。

以林学专业为例,蹊径图先枚举出市场上已有的该专业对口的事情岗位,如森林培育、园林绿化和山区治理等,随后倒推,标明每类岗位需要的焦点能力和对应的课程内容等。

“对学生而言,这张图是保证能力实现的导航图,一入学就能看到自己结业时需要掌握哪些手艺,可以通过哪些课程获得。对先生而言,一图在手,能明确自己所授课程在整小我私人才培育中的职位、作用。”赵邦宏说,对学校而言,则可以有用调配教学资源,解决人才培育与市场需求脱节的问题。

    农林专业师生若何下得去、干得好?

    产学研互助要以专家西席为纽带

“这头牛是纯种牛照样杂种牛?又是哪些品种的杂交后裔?”在宁夏回族自治区海原县三河镇肉牛养殖园区的牛舍里,几名来自西北农林科技大学动物科技学院的学生,一边考察栏里牛的品相,一边听着实践西席的指导。

农业是扎根土地的行业,农学的本质是实践学科。然而,在农科教育中,下不去、干欠好问题普遍存在于师生中。

“黑板上种不了田,实验室里养不了牛。”宁夏西海固高端牛产业研究院首席专家、西北农林科技大学动物科技学院教授昝林森以为,对本科生而言,实践教学的主要作用是走出校门坦荡眼界,领会现代化农牧企业生产谋划情形,在学中干、干中学,真正培育出具有“懂农业、爱农民、爱农村”情怀的农林人才。

对此,从2017年起,西北农林科技大学与海原县政府、华润团体政校企三方互助确立了宁夏西海固高端牛产业研究院。除了耐久驻点的20多名西席、研究生以外,每年该校相关专业的本科生都要在这里举行至少1个月的实践学习。

实践教学的主要性不言而喻。“培育‘一懂两爱’的农林人才,最要害、最主要的是要领会农业,要深入农村,深入田间地头,深入农业的各个环节去真正明白农业,要干体力活,才气知道农业生长的特殊性和农业跟其他产业的区别,才气明白‘三农’对中国生长的主要性。”赵邦宏说。

然而,在现实中,实践教学还面临着基地资源不足的难题。若何吸引企业介入协同育人?实践教学若何落到实处?

“产学研互助,一定要以专家西席为纽带。”昝林森先容,5年来,他带着团队,辅助当地企业将养殖殒命率控制在5%以内,良种率提高了50%以上,肉牛奶牛养殖效益提高30%以上,当地养牛业逐步迈向了高端化和现代化。

“通过驻点西席的联络和现场指导,学生不仅有了稳固有序的实践去向,而且能够很快进入岗位边干边学,还能领到企业提供的事情津贴。现在,我们的学生来这里实习,企业很迎接。”昝林森说。

在王涛看来,这是一个有益实验。

他反思,由于评价导向等缘故原由,有的农学教授不熟悉农业生产历程、有的农机专家没有到田间实操过等脱离生产实践的征象确实存在。

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“讲农业现代化,好比全程机械化、智能化、信息化,若是西席教给学生的都是看法,从没去过生产一线领会问题、发现问题、解决问题,这样的师生怎么能服务好农业现代化呢?”王涛说,大学要辅助企业解决问题,学生才气拿到入场券。

    若何培育引领产业生长的农林人才?

    急需建设富有特色的新农林人才培育系统

在事情中,李云皓发现,现在的果园谋划者,50岁左右都算是年轻的,农业产业人才存在显著的断层。

随着就业口径的扩大,凭证《中国涉农人才培育与就业情形观察讲述》,2013年—2107年涉农专业结业生中有36.33%进入了涉农企业,相比科研院所、下层单元、升学出国、自主创业等其他就业偏向,涉农企业是涉农院校结业生的第一大就业流向。

赵邦宏先容,在河北农业大学,70%至80%的结业生会选择农业金融等农业相关领域事情,“将本专业全丢掉转行的照样少数”。

不外,虽然越来越多的结业生在泛农业领域实现了就业,但在王涛看来,真正留在一线、引领要害手艺和产业生长的人才并不多。

“从保障国家粮食平安来看,既要保证耕地等生产资料,也要有先进的生产手艺和掌握这些手艺的人才。”王涛说,高校人才培育的规格和质量直接关系着我国的粮食平安和生态平安。

40年前,扬州大学动物科学与手艺学院教授李碧春在高考竣事后选择了农口专业。对比近半个世纪的转变,她对农业高条理人才的去留有着自己的考察视角。她说,“那时,农业简直是很辛勤的。然则近年来,随着现代农业、智慧农业的生长,学生们越来越能感受到,未来农民也是‘白领’职业。”

现在,在扬州大学的课堂和实践基地,“智慧”“智能”课程越来越多。在学校组建的智慧农业研究中央里,各项集中了多学科、多学院,围绕农业生长趋势开展的综合研究正齐头并进。

农业与农村的新转变,也正在增强农科专业的吸引力。

李碧春说,已往,学院每年近200人的本科生招生名额,经常要通过降低分数线、调剂等方式完成,现在则是“每年都能报满”。

这几年,王涛走访了许多涉农高校。他考察到,惯性强、对传统的人才培育模式存在路径依赖,组织架构仍需优化,西席科教融合意识不强,对本科教学重视不足,对中国特色的农林教育系统还处在理论探索阶段等问题,还在一定水平上制约着“新农科”建设进度。

“‘新农科’不是走延伸线,也不是小修小补,而是一场彻底的、系统性的改造。”王涛说,已往的路走不通了,现在人人对此有了共识。然则,怎么熟悉新与旧、怎么建有特色的新农林人才培育系统,还在不停的探索中。

    ■专家点评

    产学研深度融合培育“新农人”

严长杰

“新农科”自2017年正式启动,至今已有三载。在这三年建设中,在教育部的政策指导下,天下涉农高校相继部署、落实、推进安吉共识、北大仓行动、北京指南等一系列政策和行动,通过将现代科学手艺融入现有涉农专业中,结构顺应新产业、新业态生长需要的新型涉农专业等,为墟落振兴和农业现代化生长提供强有力的人才支持。

    科学应“变”,对接农业现代化生长需要

近些年,许多农业用人单元频仍泛起用工缺口甚至是“用工荒”,尤其是生物手艺、智慧农业等农业新手艺、新业态方面的人才更是奇缺,与此同时,高校农科结业生“就业难”问题仍然存在,人才供需失衡形势未获得有用缓解。

究其缘故原由,主要是由于涉农高校传统人才培育模式与行业产业需求未能做到精准衔接。人才培育供应侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全顺应,“两张皮”问题仍然存在。

作为培育高素质农科人才的摇篮,涉农高校应保持对人才需求转变的敏锐性,实时调整农科类人才的培育偏向和培育模式。要在周全调研的基础上科学调整人才培育偏向,加速培育创新型、复合应用型、适用手艺型农科新才,是当前和未来涉农高校在新农科建设中的主要义务。根据政校企互助“三螺旋”理论模子,涉农高校围绕农业产业生长和对人才需求的转变,通过产学研协同育人,可以有用提升人才培育的针对性,战胜培育和需要“两张皮”的弊病。

    驻足于“新”,推动多学科交织融合

“新农科”内在的基本点在于“新”,不仅新在“农”,也新在“科”。但这个“新”,不是要重新努力别辟门户,更不意味着推倒重来。在开展新农科建设培育“新农人”的历程中,应当捉住多学科交织融合这个要害点。

首先,要加速培育新的学科增进点。当前,农业手艺生长日新月异,这对农业学科的创新生长提出了全新的要求。而经由学科交织而形成的新兴学科,恰恰可以为我国农业学科以及行业产业的生长注入新的活力。

其次,加速建设农林优势特色学科。打造特色学科,也是高校实现内在式生长的主要内容。各涉农高校要凭证自身的基础、条件和优势,围绕作物高产、优质、高效、平安生产等农业重大问题,加速建设好优势学科、特色学科,进而有的放矢地培育具有本校特质的专业人才。

再其次,加速结构“新农科”组织系统。各涉农高校要逐渐优化学科组织机构,在刷新提升现有涉农专业、结构新兴涉农专业、调整优化专业结构的基础上,重构学院、学科结构,加速构建各种交织科学研究院,探索新农科人才培育新范式。

    聚焦提“能”,构建协同育人配合体

重理论、轻实践,创新意识、创新能力不够,协同生长、校企互助缺乏深度……这些都是传统农科人才培育存在的不足之处,也是“新农科”建设“育新人”应当解决的问题。

实践能力、应用能力是组成农科人才素质能力系统的焦点。为了顺应和匹配农业产业的生长,“新农科”人才所具备的素质和能力迫切需要通过差异平台举行磨炼。事实上,自新农科建设启动以来,许多涉农高校都开展了多种产学研协同育人的实验和探索,例如多地通过“校企互助”“校地互助”等建设实践教育平台,打造农林类实践基地等,均取得了不错的成效。

“独木不成林”。为了加速培育契合“新农科”内在的高素质创新型人才,促进人才培育、科学研究和社会服务的周全着花,除了以上探索,还应当激励涉农高校逐渐构建完善的产学研协同育人系统。

首先,要确定人才培育的合适目的。要始终秉持“学必期于用、用必适于地”的育人理念,以现代农业生长需求为导向,充实行展高校的学科优势,培育出国家、社会、行业所需的新型农科人才。

其次,要多条理提升和深化实践系统。实践教育应看成为农科学生培育的重点环节,尤其可以适当增添校外实践实习比重,辅助学生获得就业的基本履历。

再其次,要多行动增强师资队伍建设。培育校、企、政多方师资气力,深化“三全育人”,构建师生产学研协同、教学育融合系统。

(作者系扬州大学农学院院长)

《中国教育报》2021年03月16日第4版 

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